Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристско-краеведческой направленности «Юные краеведы»

Содержание
I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цель и задачи общеразвивающей программы
1.3 Содержание общеразвивающей программы
1.4 Планируемые результаты
II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы
2.2 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
III. Список литературы

I. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный
краевед» разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
Концепцией развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. №
1726-р); Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеобразовательных
обшеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы) Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242; Приказом Министерства
просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам”; Уставом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
гимназии № 5 г. Екатеринбурга и иными локальными актами Учреждения.
Направленность общеразвивающей программы «Юный краевед» туристскокраеведческая.
Актуальность общеразвивающей программы «Юный краевед» заключается в
создании благоприятных условий для личностного развития учащихся, позитивной
социализации и профессионального самоопределения, в обеспечении духовнонравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся при
изучении основ музееведения и краеведения.
Отличительными особенностями общеразвивающей программы «Юный краевед»
является приобретение практических навыков поисковой и исследовательской работы, что
позволяет
обучающимся расширить свой кругозор и творческий потенциал,
почувствовать свою вовлеченность в сохранение культурного наследия, национальных
традиций, прикоснуться к истории, ведь любой музей – это проводник между прошлым,
настоящим и будущим.
Адресат общеразвивающей программы: обучающиеся гимназии №5 от 13 до 15 лет.
Образовательные группы формируются из обучающихся, проявляющих интерес к
журналистике, литературе, блогингу, общественно – полезной деятельности, фотографии,
поисковой и исследовательской работе. У детей среднего и старшего школьного возраста
устойчивые познавательные интересы, высокий уровень развития чувств и волевых
процессов, обдумывание своих намерений и поведения, высокая целеустремленность,
ориентация на выбор профессии, повышенная требовательность к себе и другим,
стремление ко всему новому. Число детей одновременно занимающихся в группе от 0 до 5
человек.
Режим занятий, периодичность и продолжительность. Занятия проводятся 2 раза в
неделю по 2 и 2,5 часа. 1 учебный час - 45 минут. Перерыв – 10 минут.
Объем общеразвивающей программы. Программа «Юный краевед» (стартовый
уровень) разработана на 1 год, общее количество часов в год - 153 часа, в неделю 4,5 часа.
Срок освоения общеразвивающей программы – 34 недели с 15.09.2021г. по
21.05.2022г. определен содержанием программы, необходимым для ее усвоения.
Уровневость общеразвивающей программы. Программа основана на реализации
общедоступных и универсальных форм организации материала, что обеспечивает
минимальную сложность содержания и соответствует его «стартовому уровню». На
стартовый уровень программы принимаются обучающиеся без предъявления каких-либо
специальных требований к их знаниям, умениям и навыкам.
Форма обучения – групповая.
Виды занятий - беседа, лекция, семинар, конференция, круглый стол, тренинг,
мастер-класс, экскурсия, практическое занятие.
Формы подведения результатов опрос-беседа, тест, творческий отчет,
презентация краеведческого материала, разработка тематической экскурсии, музейная

экспозиция, выставка, проведение экскурсии, публичное выступление, анкетирование,
защита исследовательских проектов.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы «Юный краевед»
Цель: развитие творческой деятельности обучающихся по изучению, возрождению и
сохранению истории родного края (Урала, Свердловской области и Екатеринбурга) через
различные формы краеведческой и музейной работы.
Задачи:
обучающие:
- способствовать расширению знаний по истории и культуре родного края - Урала,
Свердловской области и Екатеринбурга - на основе знакомства с материалами музея
истории школы;
- активизировать исследовательскую деятельность обучающихся по изучению,
сбережению и популяризации культурного наследия Урала, Свердловской области и
Екатеринбурга; обучать элементарным навыкам музейной работы: изучать и пополнять
музейные коллекции, обеспечивать сохранность экспонатов, вести учет фондов
школьного музея;
развивающие:
- развивать познавательный интерес к изучению истории и культуры родного края;
воспитательные:
- воспитывать чувство гражданственности, любви к Родине, почитания и уважения
народных традиций и обычаев, ощущения своих корней, преемственности поколений,
ответственности за судьбу своего народа и его культуры, национальной терпимости;
- формировать активную жизненную позицию;
- привлекать
внимание обучающихся к проблемам сохранения материального и
духовного наследия, истории и культуры Урала, города Екатеринбурга и своей родной
школы.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный (тематический) план
№

Название раздела, темы

2.3

Раздел 1. Введение
Вводное занятие. Кто
работает в музее.
Представление школьного
музея.
Техника безопасности в
музее.
Раздел 2. Работа с фондом
музея
Фонды музея.
Почему вещи попадают в
музей.
Музейный предмет.

2.4
2.5

Учет музейного фонда.
Специализация «Музеевед».

2
2.1
2.2

Количество часов
Всего
2

Теория
1

Практика
1

Формы
аттестации/контроля
Опрос-беседа
тест

4,5
7

1
2

3,5
5

2,5

6,5

6,5
7

2
-

4,5
7

Опрос-беседа
опрос-беседа
публичное выступление
Презентация
текстаописания
музейного
экспоната
Кроссворд
Тест
Презентация музейного
экспоната

Раздел 3. Культурнообразовательная работа
музея
Краеведческая выставка.

6,5

29,5

13,5

11,5

Музейное событие «День
дарения».
Экскурсия по школьному
музею.
Специализация
«Экскурсовод».

Опрос-беседа
Тест
Проведение выставки
Анкетирование

Публичное выступление

11,5

2,5

Тест
Презентация разработок
тематической экскурсии
Проведение экскурсии

Раздел 4. Музейная
экспозиция
Экспозиция школьного
музея.

31,5

23,5

6,5

4,5

Экспозиционная работа
музея.
Экспозиционное
оборудование.
Музейные выставки.

6,5

Опрос-беседа
Публичное выступление
Презентация временной
музейной экспозиции
Публичное выступление

6,5

4,5

Устный опрос

4.5

Специализация «Музейный
оформитель».

4,5

Презентация временной
выставки
Тест
Презентация
оформленного материала

6,5

4,5

5.2

Раздел 5 Школьные
научные исследования
Хранители музейных
ценностей.
Научные исследования

2,5

5.3

Историческое краеведение

5.4

Семейный архив

6,5

4,5

5.5

Сбор материалов для книги
Памяти

11,5

2,5

5.6

История школы

6,5

4,5

5.7

Специализация «Научный
сотрудник музея»
Раздел 6. Подведение итогов
Итого

4,5

2,5
153

35,5

2,5
117,5

3.1

3.2
3.3
3.4

4
4.1

4.2
4.3
4.4

5.1

Запись
воспоминаний
краеведа
Проблемная беседа и
дискуссия
Презентация сообщения
Слайдовая презентация
«История школы в лицах»
Запись воспоминаний и
рассказов членов семьи
1.Запись воспоминаний
2.Выставка, посвящённая
жизни и деятельности
героев фронта и тыла
Запись
воспоминаний
выпускников, учителейветеранов
Защита
научноисследовательских работ
Отчетная выставка

Содержание учебного (тематического) плана

Раздел 1. Введение
Вводное занятие. Кто работает в музее. Представление школьного музея.
Теория: Музейные специалисты. Типы музеев. Происхождение музея. Специфика
школьного музея как центра музейно-педагогической и краеведческой работы в школе.
Практика: Ознакомление обучающихся с планом занятий и формами работы. Выбор
специализации для индивидуальной творческой или исследовательской работы.
Проведение теста «Мой выбор».
Раздел 2. Работа с фондом музея
Фонды музея.
Теория: Фонд музея, понятия «коллекция», «фонд», «единица хранения». Основные
направления фондовой работы. Структура фондов: основной,
вспомогательный,
интерактивный. Понятие «экспонат», «учетная карточка экспоната».
Практика: Правила работы в фондах музеев и архивах. Копирование документов.
Правила хранения и использования документов.
Работа с учетной карточкой экспоната
Почему вещи попадают в музей.
Теория: Музейный предмет и причины его музеефикации. Понятия «шифр»,
«коллекционная опись».
Практика: Заполнение таблицы «Предмет и причины его музеефикации. Работа над
коллекционной описью музейного предмета.
Музейный предмет.
Теория: Классификация музейных предметов. Основные критерии ценности музейного
предмета. Уникальный и типичный музейный предмет. Атрибуция – выявление основных
признаков музейного предмета. «Легенда» как способ фиксации сведений о музейном
предмете со слов владельца. Копии музейного предмета. Муляж, макет, модель.
Практика: Работа с первоисточниками, каталогами школьного музея. Составление
учетной карточки музейного предмета.
Учет музейного фонда.
Теория: Основные направления фондовой работы: комплектование, учёт и хранение.
Знакомство с правилами учета, хранения, научного описания музейных предметов.
Практика: Работа с документами по ведению учета музейного фонда. Правила
оформления текстов для музейной экспозиции.
Составление текста для музейного экспоната.
Специализация «Музеевед».
Практика: Создание учетной карточки экспоната (по выбору), проведение
презентации на открытии тематической выставки.
Раздел 3 Культурно-образовательная работа музея
Краеведческая выставка.
Теория: Формы и особенности культурно-образовательной деятельности в музее:
выставки, историко-патриотические и культурологические игры, встречи с интересным
человеком, конкурсы и викторины, краеведческие конференции, литературные вечера.
Практика: Разработка тематической выставки. Проведение выставки «История одного
экспоната».
Музейное событие «День дарения».
Теория: Особенности музейного события. День дарения как форма пополнения
музейного фонда.
Практика: Коллективная разработка плана музейного события для обучающихся
школы. Проведение Дня дарения.
Экскурсия по школьному музею.

Теория: Содержание экскурсии. Тема, цель, задачи экскурсии. Методическая
разработка экскурсии. Показ: задачи, последовательность, техника.
Практика: Работа со вступительной и основной частями экскурсии. Корректирование
и анализ допущенных обучающимися ошибок при написании текста экскурсии. Работа с
заключительной частью экскурсии.
Логические переходы в обзорной экскурсии. Методические моменты. Сопутствующее
оформление: аудиофрагменты, мультимедийная презентация.
Специализация «Экскурсовод».
Практика: Разработка обзорной экскурсии по школьному музею. Разработка
тематической экскурсии. Разработка тематической экскурсии ко Дню Победы. Разработка
экскурсии по главной тематике школьного музея. Проведение экскурсии.
Раздел 4 Музейная экспозиция
Экспозиция школьного музея.
Теория: Концепция экспозиции школьного музея. Тематико-экспозиционный план и
архитектурно-художественное решение экспозиции. Виды экспозиций: тематическая,
систематическая, монографическая, ансамблевая экспозиция.
Практика: Подготовка предложений и проектов: концепции тематикоэкспозиционного плана и архитектурно-художественного решения.
Обсуждение
проектов.
Экспозиционная работа музея.
Теория: Особенности и правила экспозиции музея. Тематико-экспозиционный план
школьного музея. Правила оформления текстов для музейной экспозиции.
Практика: Составление текстов для музейной экспозиции.
Экспозиционное оборудование.
Теория: Экспозиционное оборудование. Основные приёмы экспонирования музейных
предметов. Обеспечение сохранности музейных предметов в экспозиционном
использовании.
Практика: Составление тематико-экспозиционного плана.
Музейные выставки.
Теория: Музейные выставки: стационарные, передвижные, фондовые. Формы
оформительской работы в музее. Правила оформления временных стендов,
мультимедийного сопровождения культурно-образовательных мероприятий.
Практика: Оформление временного тематического стенда, музейной выставки.
Специализация «Музейный оформитель».
Практика: Оформительская работа: работа над оформлением материалов музея, книги
Памяти, временного стенда, экспозиции. Презентация временного тематического стенда.
Раздел 5. Школьные научные исследования.
Хранители музейных ценностей.
Теория: Научные сотрудники: реставраторы, краеведы, археологи, искусствоведы.
Исследовательская работа в музее: поиски новых артефактов, комплектование музейного
фонда. Экспедиции и краеведческие походы как способ изучения темы и основная форма
комплектования фондов. Переписка, связанная с поисками материалов. Работа в фондах
государственных музеев, библиотеках и архивах. Знакомство с краеведческими
объектами; фиксирование исторических событий; запись воспоминаний; работа с
первоисточниками, каталогами.
Практика: Определение темы проектной и исследовательской работы. Составление
плана исследования. Требования к оформлению проектной и исследовательской работы.
Научные исследования
Теория: Историческое краеведение как наука. Научные исследования в области
музееведения и краеведения.
Практика: Научные исследования в Областном краеведческом музее, музее «Эрмитаж
Урал», музее истории Екатеринбурга. Презентация сообщения.

Историческое краеведение
Теория: Историческое краеведение как наука. Объекты изучения. Записи историкокраеведческих наблюдений. Фонды и экспозиция школьного музея. Порядок ведения
дневника исторических событий. Рекомендации по проведению бесед с очевидцами
исторических событий и записи их воспоминаний.
Практика: Изучение истории школы. Подготовка материалов для школьного музея,
встречи с интересными людьми.
Семейный архив
Теория: Что такое семья, род? Семейные предания, традиции и реликвии. Семейный
архив. Памятные события в истории семьи. Биографии членов семьи, рода. Составление
родословных таблиц. Описание семейного архива и семейных реликвий.
Практика: Запись воспоминаний и рассказов членов семьи о событиях, связанных с
историей архивов и реликвий. Обсуждение собранных материалов.
Сбор материалов для книги Памяти.
Теория: Школа в годы Великой Отечественной войны. Ученики школы – защитники
Отечества. Ученики школы – герои Великой Отечественной войны и труда.
Практика: Встречи с тружениками тыла и выпускниками школы послевоенных лет,
запись их воспоминаний; сбор материалов для школьного музея; подготовка временных
выставок, видеопрезентаций, проведение «круглых столов»,
защита тематических
проектов.
История школы
Теория: Изучение столетней истории школы №5. Основные события в жизни школы.
Учителя и ученики школы. История деятельности пионерской и комсомольской
организаций по экспозиции школьного музея. Заслуженные учителя Российской
Федерации в школе №5.
Практика: Поиск и обработка документов, создание тематических стендов и
экспозиций.
Специализация «Научный сотрудник музея».
Практика: Подготовка и проведение музейно-краеведческой конференции.
Раздел 6. Подведение итогов.

1.4. Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
Коммуникативные: при освоении общеразвивающей программы «Юный краевед»
обучающиеся смогут:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми.

Личностные результаты:
в рамках когнитивного компонента педагогу необходимо:
содействовать:
- освоению национальных ценностей, традиций, народной культуры;
- пониманию системы моральных норм и ценностей;
- изучению основ социально-критического мышления, ориентации в особенностях
социальных отношений и взаимодействий;
формировать:
- сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов необходимо сформировать:
- гражданскую идентичность, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность
противостоять им;
- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
- позитивную моральную самооценку и моральные чувства — чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживание стыда и вины
при их нарушении.
Предметные результаты: обучающимся надо научиться
- реализовывать проектно-исследовательскую деятельность;
- проводить наблюдение и практикум под руководством учителя;
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

II. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации общеразвивающей программы
Материально-техническое обеспечение
1. Учебный кабинет
2. Школьная библиотека
3. Компьютер, проектор, сканер, экран, диски, флэш-накопитель
Информационное обеспечение – аудио-, видео-, фото-, интернет источники;
Программа предусматривает использование Интернет-ресурсов
(видеоматериалов, мастер-классов)
Кадровое обеспечение.
Педагог дополнительного образования, участвующий
в
реализации общеобразовательной программы, имеет высшее педагогическое образование,
прошел медицинский осмотр, не имеет ограничения допуска к педагогической
деятельности.
Методические материалы

При разработке содержания занятий, выборе тем, форм и методов обучения учтены
особенности детей школьного возраста. Содержание программы выстроено в
определенной последовательности с нарастанием сложности.
Основная форма организации деятельности детей – это занятия, построенные с
использованием современных и традиционных педагогических технологий, в основе
которых лежит личностно-ориентированный подход:
- Личностно-ориентированное обучение,
- Технология индивидуального обучения;
- Технология коллективной творческой деятельности;
- Игровые технологии;
- Информационные компьютерные технологии;
- Технологии развивающего обучения.
Виды занятий:
Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности,
особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий
год.
- Занятие по схеме – специальное занятие, предоставляющее возможность выполнять
работу по образцу, схеме.
- Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний, оно дает
ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.
- Тематическое занятие – детям предлагается работать по определенной теме. Занятие
содействует развитию творческого воображения ребёнка.
- Занятие-проект – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе
направления работы. Каждый ребенок, участвующий в работе по выполнению
предложенного задания высказывает свое отношение к выполняемой работе, рассказывает
о ходе выполнения задания, о назначении выполненного проекта.
- Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы
проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь
педагога.
- Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для
стимулирования творчества детей.
- Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может
проходить в виде отчетных мини-выставок, просмотров творческих работ, защиты
исследовательских проектов и их презентаций, творческих театрализованных отчетов,
фестивалей, игровых конкурсов.
Типы занятий:
Большая часть занятий комбинированные: состоят из теоретической и практической
частей. Так как программа ориентирована на большой объем практических работ, занятия
включают здоровьесберегающие технологии: организационные моменты, проветривания
помещения, перемену, перерывы, во время которых выполняются упражнения для глаз и
физические упражнения для профилактики общего утомления.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятий:
- Словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
- Наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по
образцу);
- Практический (выполнение работ по инструкционным картам, интеллект-картам,
схемам).
- Объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;

- Репродуктивный – дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности;
- Частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной
задачи совместно с педагогом;
- Исследовательский – самостоятельная творческая работа.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:
- Фронтальный – одновременная работа со всеми;
- Фронтально-индивидуальный - чередование фронтальных и индивидуальных форм
работы;
- Групповой – организация работы в группах;
- Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблемных задач
2.2 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Критерии и формы оценки усвоения знаний:
- Опрос - беседа
- Тест
- Публичное выступление
- Проблемная беседа и дискуссия
- Презентация
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
-итоги участия в конкурсах исследовательских и творческих работ разных уровней
(школьный, муниципальный, региональный);
-творческие отчеты на открытии краеведческой выставки;
Разработки для организации контроля и определения результативности обучения:
1. Тест для конкурса музееведов.
2. Тест для конкурса экскурсоводов.
3. Тест для конкурса музейных оформителей

III. Список литературы
Список литературы для педагога:
1. Гера, Р. Воспитание патриотизма средствами краеведения / Р. Гера // Воспитание
школьников. – 2005. - № 10. – С. 6-8.
2. Детское творчество и музей: собирание, хранение и экспонирование: метод.
рекомендации для музейных педагогов, учителей изобразительного искусства и
руководителей школьных музеев / сост. М. А. Литвинова, Б. А. Столяров; науч. ред. Б. А.
Столяров ; ФГУК «Государственный Русский музей», РЦМПиДТ. – СПб.: ГРМ, 2010. – 32
с.
3. Кетова, Л.М. Музейная педагогика как инновационная педагогическая технология /
Л.М. Кетова // Человек в мире культуры, 2012. – № 4. – С. 76-81.
4. Кокшарова, Е. В. Музей и дети: этнообразовательный музей / Е. В. Кокшарова //
Воспитание школьников. – 2010. - № 10. – С. 32-35.
5. Лукашева, Т. Я. Музейная педагогика – средство формирования духовных ценностей
учащихся / Т. Я. Лукашева // Начальная школа. – 2007. - № 9. – С. 29-31.
6. Мышева, Т.П. Становление музея и музейной педагогики // Вестник Таганрогского гос.
пединститута. – 2006 – № 2. – С. 129-133.
7. Рева, Н.Д. Методика экскурсионной работы с детьми младшего школьного возраста в
художественном музее. Методические рекомендации. – СПб., 2008.
8. Сапанжа, О. С. Основы музейной коммуникации / О. С. Сапанжа. – СПб., 2007. – 116 с.

9. Соколова, М. В. Музейная педагогика: учеб. пособие / М. В. Соколова. – Ярославль:
ЯГПУ, 2002. – 75 с.
10. Удрас, И. А. Формирование исследовательской деятельности младших школьников:
возможности школьного краеведческого музея / И. А. Удрас // Начальная школа. – 2010. № 3: Библиотечка учителя. – 2010. № 3. С. 14-16.
Список литературы для обучающихся:
1. Попова Е., Литвак М. Советы начинающим экскурсоводам // Советский музей. – 1992
№1.
2.
Словарь
основных
музейных
терминов.
–
Хабаровск,
2008.
https://pandia.ru/text/80/233/44170.php
3. Шулепова, Э.А. Основы музееведения. Учебное пособие для детей. - М.: Едиториал
УРСС, 2005. – 504 с.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ МУЗЕЕВЕДЕНИЕ
1. Кто ввел в научный оборот термин «музеология»?
- Дж.Грессе
- И.Неуступный
- К.Шрайнер
2. Какие разделы входят в прикладное музееведение (отметьте верные)?
- Научная методика
- Техника музейной работы
- Общая теория музееведения
- Организация музейного дела и управление музейной деятельностью
- Историческое музееведение
3. Что означает в переводе слово «museion»?
- Музей
- Место, посвященное музам
- Музыка
- Коллекционирование
4. Прообраз всех музеев:
- Александрийская библиотека
- Пергамский мусейон
- Александрийский мусейон
5. Движимый объект природы или материальный результат человеческой деятельности,
который в силу своей значимости для музейного использования изъят из среды обитания
и включен в состав музейного собрания –
- Предмет музейного значения
- Музейный предмет
- Музейный экспонат
6. К свойствам музейного предмета относятся:
- Информативность

- экспрессивность
- историчность
- аттрактивность
- репрезентативность
- предметность.
7. Музеи по принадлежности (юридическому положению) бывают:
- Государственные
- Республиканские
- Краевые
- Общественные
- Частные
- Учебные
8. Понятием «фонды музея» обозначают:
- научно организованную совокупность материалов, принятых музеем на постоянное
хранение
- памятники истории и культуры, а также объекты природы, изъятые из среды бытования
- Витрины, стенды и другие виды музейного оборудования, а также аудиовизуальные
средства
9. Предметы, обладающие высокой степенью эмоционального воздействия и особо
почитаемые как память о выдающемся человеке или событии:
- мемориальные предметы
- уникальными музейными предметами
- реликвии
10. Фонд музейных предметов делится на:
- Основной
- Обменный
- Научно-вспомогательный
- Фонд сырьевых материалов
11. К какому виду экспозиции относится музейная выставка?
- композиционным экспозициям
- временным экспозициям
- постоянным экспозициям
12. Выделите основные методы экспонирования:
- систематический
- ансамблевый
- ландшафтный
- тематический
- перспективный
- вещественный
13. Совокупность музейных предметов, связанных общностью одного или нескольких
признаков и представляющих научный, художественный или познавательный интерес как
единое целое, называется
- Музейной коллекцией
- Музейным фондом
- Музейной экспозицией

14. Как называется совокупность музейных коллекций:
- Музейная экспозиция
- Музейный фонд
- Музейное собрание
15. Музейные предметы всех музеев страны образуют:
- Музейный фонд Российской Федерации
- Общий фонд Российской Федерации
- Музейное собрание Российской Федерации
- Основной музейный фонд Российской Федерации

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЭКСКУРСОВОД
1. Экскурсия, лекция, консультация, научные чтения (конференции, сессии; заседания),
клуб (кружок, студия), конкурс (олимпиада, викторина), встреча с интересным человеком,
концерт (литературный вечер, театрализованное представление, киносеанс), праздник,
историческая игра». Все вместе это:
- формы культурно-образовательной деятельности музея
- методы построения экспозиции
- научно-фондовая работа
2. Как называются музейные предмет, выставленными для обозрения
- Экспонат
- Музейный стенд
- Музейный фонд
- Музейное собрание
4. Целенаправленный, планомерный, опирающийся на методологические принципы
профильных дисциплин и музееведения процесс выявления и сбора предметов музейного
значения для формирования и пополнения музейного собрания это:
- Комплектование музейных фондов
- Хранение музейных фондов
- Реставрация музейных фондов
- Консервация музейных фондов
4. Психологическая культура речи включает в себя понятие
- Грамматическая и стилистическая выразительность
- Культура словаря
- Стилистическая культура речи
5. Какое из понятий включает в себя языковая культура речи
- Содержательность
- Культура жестов и мимики
- Воздействие речи
6. Вопросы, задаваемые участниками экскурсии по теме, имеют отношение
- К методике проведения экскурсии
- К технике проведения экскурсии
- Среди перечисленных вариантов нет верных

7..Осмотр в отличие от показа
- Многоплановый процесс извлечения зрительной информации из объектов
- Может быть определен как поверхностное внеплановое знакомство с памятниками
- Характеризуется пассивным восприятием
8. .Прием объяснения
- Форма изложения материала
- Построен на определении отличительных свойств и качеств предмета
- Ставит своей задачей оказать помощь в правильном отображении объекта в сознании
экскурсантов
9. Прием зрительной реконструкции
- Дает возможность экскурсантам наблюдать вид местности
- Широко используется при показе памятных мест, где проходили военные сражения
- Предусматривает переход от общего к частному
10. . В карточку объектов вносятся данные
- Историческое событие, с которым связан памятник
- Только современное название объекта
- Только первоначальное название объекта
11. Одна из задач –«портфеля экскурсовода» состоит в:
- Отборе правил техники ведения экскурсии
- Определении приемов сохранения внимания
- Восстановлении недостающих звеньев при показе
12. В соответствии с классификацией экскурсий по форме проведения одним из видов
является
- Экскурсия-консультация
- Экскурсия в исторические музеи
- Комплексная экскурсия
13. Какой из логических переходов является наиболее эффективным
- Формальный переход
- Увязанный с темой
- Формальный и увязанный с темой переходы обладают одинаковой эффективностью
14. Что представляет собой методическая разработка
- Подготовка контрольного текста экскурсии
- Условное наименование наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии
- Документ, определяющий, как провести данную экскурсию
15. Одной из задач показа является
- Показать объекты такими, какими они были в период описываемого события
- Оживить экскурсию, активизировать экскурсантов
- Дать возможность самостоятельного наблюдения экскурсантами
достопримечательностей
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ МУЗЕЙНОЕ ОФОРМЛЕНИЕ
1. Отметьте правильный ответ
Деятельность, направленная на обеспечение длительной сохранности музейных
предметов:
- Реставрация

- Консервация
- Тезаврирование
- Документирование
2. Отметьте правильный ответ
Для хранения предметов в музее оборудуется специальное помещение:
- Запасник
- Склад
- Подсобное помещение
3. Отметьте правильный ответ
Копию живописного, графического или фотографического изображения, сделанную
печатным способом, обычно в ином, увеличенном или уменьшенном размере, называют:
- Муляжом
- Репродукцией
- Слепком
4. Отметьте правильный ответ
Объемное воспроизведение внешнего вида объекта, которое создается в определенном
масштабе и допускает некоторую условность в показе:
- Макет
- Модель
- Муляж
5. Отметьте правильный ответ
Тексты в музееведении обычно подразделяются на:
- повествовательные
- заглавные (оглавительные)
- ведущие
- пояснительные
- этикетаж
- указатели
- разделительные
6. Основные свойства музейного предмета:
- Информативность
- Аттрактивность
- Экспрессивность
- Систематизация
- Документирование
7. Выделите режимы хранения музейных фондов:
- Температурно-влажностный
- Биологический
- Световой
- Пылевой
- Механический
8. Что получают путем снятия с оригинала формы — твердой, гипсовой или выполненной
из воска, пластилина и других пластических материалов — и заливки в нее гипса:
Репродукцию
- Слепок
- Муляж
- Макет

- Модель
9. Объемная оптическая копия реального объекта, которая создается путем записи
изображения предмета на светочувствительную пластину или на пленку с помощью
лазерной техники.
- Голограмма
- Модель
- Панорама
- Диорама
10. Основные этапы художественного проектирования музейных экспозиций:
- Генеральное решение экспозиции
- Эскизный проект
- Разработка технического и рабочего проекта
- Монтаж экспозиции
- Вернисаж
- Экскурсия